Những lỗi dưới đây không phải do thiếu năng lực; chúng là phản xạ tự nhiên của người mới đứng lớp. Danh sách này là kinh nghiệm nghề, không phải văn bản của Cambridge, nhưng mỗi lỗi đều gắn với một tiêu chí chấm cụ thể.
Người mới thường lấp mọi khoảng lặng bằng lời giải thích. Kết quả là học viên nghe nhiều, nói ít. Cách sửa: sau mỗi câu hỏi, đếm thầm tới năm trước khi nói tiếp. Và tự hỏi trước mỗi lời giải thích: học viên có thể tự tìm ra điều này không?
Tiêu chí 5f. Giao việc bằng một đoạn dài, dùng từ khó hơn trình độ lớp, rồi phát phiếu trong khi còn đang nói. Cách sửa: câu ngắn, làm mẫu một câu, phát phiếu SAU khi giao việc, và hỏi một câu kiểm tra xem học viên có biết phải làm gì.
Tiêu chí 5g. Câu hỏi này gần như luôn nhận câu trả lời 'hiểu rồi'. Cách sửa: dùng câu hỏi kiểm tra khái niệm, loại câu hỏi mà chỉ người hiểu mới trả lời đúng. Ví dụ với 'I used to smoke': 'Bây giờ tôi còn hút thuốc không?'
Trong giờ đọc hoặc nghe, dạy trước mọi từ khó biến giờ kỹ năng thành giờ từ vựng. Cách sửa: chỉ dạy trước những từ mà thiếu nó học viên không làm được nhiệm vụ, thường chỉ vài từ.
Tiêu chí 2b yêu cầu sửa lỗi một cách tế nhị. Sửa ngay giữa lúc học viên đang cố nói trôi chảy làm họ ngừng lại. Cách sửa: trong hoạt động luyện nói tự do, ghi lại lỗi và sửa sau khi hoạt động kết thúc; trong luyện tập có kiểm soát, sửa ngay là hợp lý.
Giải thích kỹ cấu trúc được tạo ra thế nào, nhưng không kiểm tra học viên hiểu nó dùng để làm gì. Cách sửa: làm rõ nghĩa TRƯỚC, bằng ngữ cảnh và câu hỏi kiểm tra, rồi mới tới dạng.
Tiêu chí 5d yêu cầu quản lý quá trình học để đạt mục tiêu. Người mới đôi khi giữ đúng từng bước của giáo án dù rõ ràng học viên chưa sẵn sàng. Cách sửa: đánh dấu trước trong giáo án bước nào có thể rút gọn, và dám rút gọn nó.
Tiêu chí 5j yêu cầu theo dõi học viên. Người mới hay nhìn vào giáo án, vào bảng, hoặc vào một hai học viên hay nói. Cách sửa: trong lúc học viên làm bài, đi một vòng quanh lớp và nghe từng nhóm, rồi mới quyết định bước tiếp theo.
Đừng cố sửa cả tám lỗi trong một giờ dạy. Sau mỗi phản hồi, chọn MỘT lỗi giảng viên đã chỉ ra, và làm nó thành trọng tâm của giờ sau. Tám giờ dạy là đủ để sửa phần lớn danh sách này, nếu mỗi giờ bạn sửa một thứ.